英语阅读教学属于输入性的语言教学,考查学生的语言文化知识、学生的句法理解能力、学生的语言点的积累,最重要的是考查学生的综合语言思维能力。面对全新的中考命题导向和陕西中高考衔接的语言升级应用,阅读占分比例大幅度提升,而且阅读题型考查立意新颖,考查角度相对灵活。因此在整个初中语言教学中,阅读教学成为重中之重,而决定英语阅读教学的时效性的主要抓手是“阅读教学评价”。当下初中英语阅读教学中的评价现状是:形成性评价概念不清、形成性评价的课堂应用不合理。尤其是面对新中考英语,很多英语阅读课堂教学中容易出现:倾向于唯分数论的终结性评价,而学生的形成性评价空有形式,而缺乏必要的时效性,尤其是如何利用多元化、科学化的形成性评价来提升学生英语阅读体验,优化学生英语阅读习惯,提高学生英语阅读理解能力是当下初中英语阅读教学中的困境。基于以上现状,本研究围绕形成性评价对于初中生英语阅读理解的影响展开研究,希望以形成性评价促进初中英语阅读理解。具体而言,研究问题包括:1)形成性评价对初中生英语阅读体验和阅读习惯有什么影响?2)形成性评价对初中生阅读理解能力有什么影响?本研究结合“《义务教育英语课程标准(2011年版)》对评价的阐释、建构主义认知理论,多元评价观等”来进行理论探究,采用的研究思路按照发现问题、分析问题和解决问题的总体思路来进行,严格按照了解当下本区域初中英语阅读教学中形成性评价实践中存在的问题、分析问题产生的原因、基于原因确定研究假设,设计实证研究实验设计、分析研究数据、综合研究结果构建优化策略的总体思路来进行论文的研究。此论文选择“形成性评价对初中生英语阅读理解影响的实证研究”这一课题,通过访谈,问卷调查,试卷前测等调查宝鸡市某初中八年级实验班36名学生和对照班36名学生的英语阅读理解状况;接着在实验班开展形成性评价教学,在对照班开展常规教学;最后,通过访谈,问卷调查,试卷后测等对实验班和对照班学生的英语阅读理解状况进行了调查。经过实验和分析,研究者发现:(1)形成性评价的系统性应用对初中生阅读体验和阅读习惯有着非常重要的积极影响;具体而言,会对初中生的阅读兴趣、阅读态度、自我评价、阅读行为、阅读频率、阅读量等几个方面的因素产生重要的影响。(2)经过一学期的形成性评价教学,实验班学生在skimming/scanning/generalizing等多个技能的应用上都比之前熟练程度有了较大的提升。实验班和对照班的后测成绩对比以后,实验班后测成绩优于对照班后测成绩,他们成绩的差异性明显,由此可以看出“合理使用形成性评价,并坚持在常规阅读教学中应用形成性评价,的的确确可以提升学生的英语阅读成绩”。由此可以得出结论:形成性评价的系统性应用对初中生阅读理解能力有着非常重要的积极影响。综合来讲,形成性评价在英语阅读教学中的使用,可以提升学生的英语阅读体验和习惯,可以提高学生的英语阅读理解能力,在初中英语阅读教学中对学生的阅读理解具有积极影响。针对目前初中英语阅读理解教学评价中的问题,如何更好地结合学生自身的发展实际来构建一套切实可行的评价策略,规范“初中英语阅读教学中形成性评价的使用,而且从教学相长的角度来最大化促进英语教师的专业发展和学生语言综合素养的提升”,本研究对后续英语阅读教学的课堂教学评价和因材施教具有非常重要的价值意义和启示,可以得到两个方面的启示:在初中英语阅读教学评价中,可以基于学生角度来构建提升初中阅读理解形成性评价有效性的策略,也可以基于英语教师角度来构建提升初中阅读形成性评价有效性的策略。