要目前高考成绩仍然是我国高等院校人才选拔的一个非常重要的指标,对于美术特长生来说也是如此。因此分析美术特长生英语学习成绩的提高方式,一方面可以提高美术特长生的英语学习能力,另一方面为美术高等院校提供综合素质较高的美术专业学生提供保障。每一个学生在学习过程中都有不同的认知风格,而认知风格的不同会造成学生学习的差异。教学需要为学生提供一种适合学生自己偏好的认知风格来学习的机会,教师应努力地把握学生的认知特点,重视学生认知风格的互补,从而促进学生的发展。场独立性和场依存性这两种类型的认识方式与学生的学习方式、学习效果的关联性非常强,因此,分析学生的认知风格对于教师更高效率的开展教学活动具有重要的现实意义。本文以290名高中美术特长生为样本,以高中美术特长生的认知风格分析为基础,通过分析当代高中美术特长生的认知风格和认知能力,讨论不同的认知风格与学生英语学习成绩之间的关系,总结这类艺术高中生的认知风格特征,为高中的英语教师提出与学生认知风格相匹配的教学策略,以达到提高整体学习成绩的目的。本项研究采用镶嵌图形量表测定学生的认知风格,并得到以下主要的结论:第一,高中美术特长生的整体认知风格表现为场独立性的学生相对较多,即与场依存学生数量相比较,美术特长生中场独立学生的比例较高。第二,不同年级美术特长生的认知风格之间存在显著差异,年级越高场独立的学生比例越高。第三,不同性别美术特长生的认知风格存在显著性差异,女学生的场独立性要比男学生的场独立性要高。第四,不同学科学生的认知风格存在显著差异,文科学生的场独立比例要比理科学生的场独立性比例要高。第五,不同家庭背景学生的认知风格不存在显著差异。第六,认知风格与英语学习成绩之间存在显著影响的关系,其中场独立学生的平均成绩要稍微高于场依存学生的成绩。在此基础上,笔者提出了一些针对认知风格特征,提高美术特长生英语成绩的教学策略。高中学生,特别是艺术特长生的个性差异对于教师如何选择合理的、有效的教学方式,达到事半功倍的效果,提供了重要的参考依据。