英语写作是初中生英语学习综合能力的体现,同时它也是听说读写四项基本技能之一。教育部颁发的新课程标准对初中学生的英语写作水平提出了具体的要求。然而,现如今写作是学生最薄弱的环节,怎样写一篇完整而出色的作文对学生来说是一大难题。首先中学没有专门的写作课,大多数的写作教学是穿插在阅读等教学中,且教师大多还是采用最传统的教学方法,特别强调老师给出范文让学生模仿而忽略解决学生写作过程中遇到的问题。传统的英语写作教学把写作看作一种纯粹的语法知识练习,强调写作结果,重视写作呈现出来的语法的正确性和句法形式,忽视解决学生在写作过程中遇到的困难,即面对一个全新的写作话题,学生不知道如何开始,不知道怎么样构思,不知道使用哪些单词、短语句型等问题,不知道写作的质量标准。初中阶段是发展和提高学生写作技能的重要阶段,因此初中阶段的写作教育尤为重要。目前一线的英语教师采取的英语写作教学模式主要是以教师为主导地位的传统教学法。而支架式教学模式,以建构主义理念和最近发展区理论为核心基础的教学模式之一(维果茨基,1978),增强了学生在英语写作课堂上的中心位置。指学习者在教师或同班同学的陪伴下,将教师设置的复杂学习任务一一分解为简单的活动,在撤掉支架的情况下,学生就可以自己掌握知识,完成写作任务。本文研究的是支架式教学法在初中英语写作教学中影响。本研究将支架式教学模式应用于初中英语写作教学中,从而验证以下假设:1.支架式英语写作教学可以促进学生的写作策略;2.支架式英语写作教学可以加强学生的协同写作;3.支架式英语写作教学可以提高学生的写作水平。本研究选取重庆市万州第二高级中学九年级的两个班的同学展开了为期约10周的教学实验。一个班为实验班,采用支架式教学法教学,另一个班为控制班,采用传统教学法教学。实验结束时,实验班学生对支架式教学法感兴趣并自信地参与到合作式写作学习中。实验班学生的写作习惯也有所改善。此外,实验班学生的英语写作在词汇、句式和文章内容方面均有所提高。研究表明,支架式英语写作教学法是有效的,它不仅能改善初中生的英语写作习惯,一定程度上提高学生的写作兴趣,而且在提高学生英语写作能力方面比传统教学法更有效。但由于作者自身理论水平和教学水平有限,还有一些其他客观因素,例如实验时间太短、学生的最近发展区不好把握,因此实验不可避免的存在一定的局限性。因此支架式教学法的后续研究仍要继续。