教师课堂情境知识是教师对课堂情境（含课堂环境、学生特征、课堂管理等）的感知与理解。课堂情境知识是教师知识结构的重要组成部分，是教师驾驭课堂的基础，并在相当程度上影响着教师的专业成长。挖掘和建构教师的课堂情境知识，对于提高教学效果、促进教师专业发展及校本研究都具有重要的意义。　　 本文通过对教师的问卷调查、课堂观察及对教师的深度访谈分析，发现教师的课堂情境知识具有如下特点：(1)不同性别的教师其课堂情境知识不存在显著性差异，但女教师在课堂情境知识的认识、利用、获得等方面优于男教师，而男教师在课堂情境知识管理方面水平比女教师高；(2)城乡教师在课堂情境知识的获得途径方面存在显著性差异，城市教师优于农村教师；(3)不同学科教师的课堂情境知识不存在显著性差异；(4)不同年级教师的课堂情境知识不存在显著性差异，但在课堂情境知识的认识水平、利用、获得与管理等方面，存在一定的差异。(5)不同教龄教师的课堂情境知识存在显著性差异，基本上呈现教龄越长水平越高的趋势。　　 教师课堂情境知识的建构是一个不断积累的过程，它不仅需要教师个人付出努力，也有赖于学校相关的条件及制度的建设。本文在调查研究的基础上，就教师建构课堂情境知识提出了若干对策建议：从学校层面看，要更新教学设备，提升教学环境；要组建学习团队，充分发挥集体的力量，取长补短，共享集体智慧。从教师层面看，要洞察课堂情境，捕捉精彩瞬间；了解学生心理，塑造心灵能手；吸取集体智慧，积累优秀经验；注重教学反思，提高反思能力。