从2004年中国高校在班级创设心理委员一职后,心理委员制度在大学生心理健康教育工作中发挥着越来越重要的作用。但是目前关于心理委员岗位的研究较少,针对高校心理委员岗位胜任力特征的评估测量工具不多,所以本研究首先编制了一份《高校心理委员岗位胜任力特征问卷》,再结合自我效能感问卷对心理委员的岗位发展进行探讨。研究一在参考相关文献的基础上,采用访谈法和问卷调查法,按照心理测量问卷的编制程序,自编了一份《高校心理委员岗位胜任力特征问卷》,为高校心理委员的选拔和任用提供依据。在研究二中使用该问卷和《一般自我效能感量表》调查高校心理委员岗位胜任力和自我效能感,分析其现状特征并探索两者之间的关系,为心理委员的岗位培训提供参照,以便更好地发挥高校心理委员的职能,推动大学生心理健康教育有效开展。通过两个研究得出如下结论:1.亲和力、岗位技能、自我提升、岗位成长、岗位认同和岗位承诺是构成高校心理委员岗位胜任力特征模型的六个维度。2.经过验证性因素分析,自编的《高校心理委员岗位胜任力特征问卷》拥有较好的效度,各项指标基本符合要求,能够作为测评高校心理委员岗位胜任力特征的工具。3.高校心理委员岗位胜任力特征总分及各个维度的得分较高,各维度得分排序依次是:亲和力>岗位承诺>岗位成长>自我提升>岗位认同>岗位技能。4.不同性别的心理委员在自我效能感、岗位胜任力特征总分及各维度上的差异均没有达到显著水平。5.不同年级的心理委员在自我效能感、岗位胜任力特征总分及亲和力、自我提升、岗位认同、岗位承诺、岗位技能维度上存在非常显著的差异,在岗位成长维度上的年级差异达到显著水平。6.不同生源地的心理委员在岗位胜任力特征的亲和力维度上的差异非常显著,在自我效能感上的生源地差异达到显著水平,来自城镇的心理委员在岗位胜任力特征的亲和力维度及自我效能感方面的得分较高于来自农村的心理委员。7.不同学科专业的心理委员在自我效能感、岗位胜任力特征的岗位技能维度上差异非常显著,且在这两个方面艺体类的心理委员得分相对较高。8.高校心理委员岗位胜任力总分及各维度与自我效能感存在显著正相关。最后,针对高校心理委员岗位建设,提出了准确选拔、有效任用、系统培训的对策和建议,以期促进高校心理健康教育制度的发展。