当今世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，知识经济将逐步占据经济发展的主导地位，国际竞争本质上已成为科学技术和高层次人才的竞争。因此，培养更多高层次、高学历、有创造性的人才，已成为我国的迫切任务。而硕士生教育作为高等教育中的高层次教育，自然就担负着为国家输送尖端创新人才的重任。伴随着我国高等教育大众化的教育现状的到来，硕士生教育也取得了飞速发展，然而，近些年来，随着硕士生的大规模扩招，在硕士生的数量直线上升的同时，教育质量却出现了滑坡，这种滑坡导致的直接后果就是硕士生素质的降低。如何提高硕士生教育的质量，已成为当前硕士生教育亟待解决的重大课题之一。所以，这就要求在硕士生教育过程中,要充分发挥硕士生自我教育的主观能动性及其自我教育的积极性,满足人的自我实现的需要,塑造人的自由个性,丰富人的社会关系,从而有助于人的全面发展。硕士生的自我教育是实现硕士生教育目的的最后和关键的一环，“自我教育”问题应受到关注。因此，笔者将论文选题定为“教育管理专业硕士生的自我教育”。希望通过分析教育管理专业硕士生自我教育的特点，从不同的维度探讨教育管理专业硕士生的自我教育。本论文分为四个部分：第一部分包括两个方面：一是教育管理专业硕士生的自我教育的理论意义，二是教育管理专业硕士生的自我教育的现实意义。马克思主义关于人的本质理论和内外因辨证关系理论为自我教育奠定了坚实的哲学理论意义；自我意识理论和自我需要理论为自我教育奠定了坚实的心理学理论意义；人本主义教育思想和现代主体性教育理论是自我教育的教育学理论意义的依据。而现实意义在于：开展自我教育是对中国优良传统文化的继承；是对当代中国社会改革的回应；是对未来社会的应对。第二部分包括两个方面：一是对自我教育进行的概述，二是对教育管理专业硕士生的自我教育进行论述。笔者想试着跳出思想政治教育这一特定领域和从受教育者角度定义的模式，对自我教育作出一种全新的定义并做了详细的分析。同时指出自我教育的基本特征主要体现在目的性、自主性、发展性等方面。自我教育是实现硕士生教育目的的最后和关键的一环，针对教育管理专业硕士生思想行为的思想差异大、独立能力强、关注可持续发展等特点，决定了充分发挥自我教育作用的重要性。第三部分，论文分别从实现的内部要素、实现的外部要素、实现的方式和途径等三个方面构建教育管理专业硕士生的自我教育。实现的内部要素包括个体的自我教育和群体的自我教育，而外部要素则包括：导师的模范和榜样作用、良好的学习和管理氛围、合理的评价和激励机制、丰富的校内外实践机会。实现的方式和途径是通过在实践中、在训练中和在反思中自我教育。第四部分，总结全文并对本研究的价值以及日后的深入研究进行展望。指出教育管理专业硕士生自我教育的实现是一个有机的整体，自我教育的成功实现需要彼此兼顾、整体提高。本研究是研究者在一定主客观条件制约下所取得的相对认识，希望能够起到抛砖引玉的作用，有更多的学者关注教育管理专业硕士生自我教育的深入研究，从而推动教育管理专业硕士生的自我教育的更好发展。