随着知识经济的到来,社会的迅猛发展对创造性人才及劳动者素质提出了新的要求,越来越多的工作需要从业者具备创新能力、实践能力、团队合作能力等全面完备的综合素质。为了适应这种社会需求,许多研究型大学开始进行教学改革,探索研究性学习方式,以培养具有较强的研究能力和创新实践能力的人才。近年来,高等教育蓬勃发展,教育规模的不断扩大并没有带来教育质量的大幅提升,没有及时了解学生需求是制约教育质量提高的最主要因素。伴随着研究性学习越来越成为研究型大学培养创新人才的主要方式,作为研究性学习的主体,学生的意愿和需求成为影响研究性学习的实施效果的重要方面。学生对学校实施的研究性学习有他们自己的感知,对研究性学习的满意度高低直接影响着他们有没有热情参与到研究性学习当中,因此评价研究性学习满意度十分必要。本文旨在探索并构建大学生研究性学习满意度评价体系,对高校实施研究性学习情况进行评估,分析比较不同的研究性学习方式,找出存在的不足,并提出相关建议。本文的研究工作从以下几方面开展：首先,通过文献分析,参考已有研究成果,找出研究性学习满意度的评价指标,经过专家访谈、反复征询与修改,形成初步的研究性学习满意度评价指标体系,使用层次分析法为各级评价指标设置权重,从而形成完整的大学生研究性学习满意度评价体系,并开发相应的4维度量表。其次,以在校本科生为调查对象,发放问卷400份,回收322份有效问卷。通过计算研究性学习三种基本类型的满意度总得分,评价比较研究性学习三种基本类型的满意度表现,分析原因,找出不足,提出改进建议。最后,本文得出如下结论：①学生对项目活动式研究性学习的满意度最高；②课题研究式研究性学习急需具备较高的学术水平及丰富的研究性教学经验的老师进行指导；③知识论专题选题要新颖,教学方式要多元化：④学校要加强软硬件资源建设,’扩大本科生研究机会。