汉语写作既难学也难教。对于学生,写综合了词汇、语法、篇章等方面的知识,是体现语言综合运用能力的难度最大的一项技能,提高写作能力困难重重。对于教师,教学内容涉及面广、课时少、课堂活动不易组织,教学难度大。汉语写作教学研究已有不少专门著作和研究论文问世,但研究角度多集中在篇章教学、修辞教学等,还有很多需要完善的地方,如实证性研究、教学模式等的研究还远远不够。与母语写作不同,对外汉语写作教学有两个方面：语言表达和构思、内容等方面的写作技能。其重点和出发点都应当是语言表达形式,而不能像汉语第一语言写作教学那样放在构思、内容等方面(朱湘燕,2007)。因此本文选择应用文写作进行教学设计,一方面是因为应用文具有相对固定的格式和惯用表达,与命题作文相比更适合放在外国留学生写作学习的初始阶段。另一方面,应用文是交际性很强的文体,具有实用性的特点,可以结合学生实际生活和学习,设计真实的交际任务以培养学生的语用能力和交际能力。本文通过写作课课堂教学实践,探讨逆向教学、任务教学法、语块教学、合作学习法等在对外汉语写作课中的具体应用,并通过调查问卷的方式验证综合教学法的效果,认为对外汉语写作教学应根据需要交叉运用不同的教学方法,才能达到优势互补,提高教学质量。全文主体部分主要分四个章节展开论述：第一部分主要介绍本文写作的缘由；国内外汉语写作教学的研究情况；研究设想及方法。第二部分重点研究了以逆向教学、任务教学法、语块教学、合作学习法综合教学模式的理论基础。第三部分通过课堂教学实践,探讨综合教学模式的原则及运用、效果反馈和结果分析。第四部分总结全文要点,并指出本文的研究价值所在。