传统教学观念把知识看成是定论，把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性，并在教学中表现出过于简单化的倾向。这些教学观念上的偏颇导致了许多消极的后果，所以革新传统教学观念，促成主动、开放、有效的教学成为当代教学改革关注的核心问题。建构主义学习体现了三个重点转移，强调学习的建构性、社会性和情境性，对于革新传统教学观念、实现主动、有效的教学具有重要意义。全文共分六部分。第一部分从建构主义的哲学渊源，生理学、生物学基础，心理学渊源谈到当代建构主义的发展及分化，详尽地介绍了建构主义理论，最后从笔者的角度来谈笔者自己对建构主义的一些认识。第二部分是通过自编调查问卷，在对调查结果进行分析的基础上，提出本课题研究的必要性和重要性。第三部分和第四部分是本文的重点，第三部分阐述了建构主义观指导下的课堂教学设计应该注意的几个方面：有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。论文的第四部分是具体结合化学课堂教学实例谈谈如何用建构主义的思想来指导化学教学。具体地举了四个例子；金属铝的性质，盐类的水解，纤维素的性质，氨的性质。论文的第五部分是对教学实例后的反思和总结。论文的第六部分是附录，包括调查问卷和教学资料。