大学是人生的关键期，学业状况是影响其人生发展的关键因素。一部分学生由于对学习持有消极信念及行为模式使他们存在着不同层次的行为不当、情绪低落和成就感低的问题，在很大程度上阻碍了自身发展。目前国内不少学者调查研究表明，学业倦怠的情况不容忽视。本研究在已有研究基础上以重庆大学生为样本，考察了学业倦怠的程度，研究在相同环境背景下内在影响因素之一的人格坚韧因素和学业倦怠的相关和及其预测作用。同时，制订出一套认知-行为团体心理辅导方案并探讨了其在大学生学业倦怠中的干预效果。埃里克森认为大学是获得亲密感的关键阶段，因此我们预测适当的团体心理团体辅导不仅可以帮助大学生改善学业倦怠的问题，并且可以帮助他们完善人格和获得恰当的人际关系。　　 研究分两个部分进行，研究一是使用连榕和杨丽娴编制的《大学生学业倦怠问卷》及卢国华编制的《坚韧人格问卷》对重庆市四所大学的761名学生进行问卷调查，分析人口统计学变量对倦怠的影响和大学生学业倦怠与其人格坚韧性的关系。研究二主要是在文献和访谈的基础上，利用团体动力学制订出8次认知-行为团体心理辅导方案并对16名在校大学生进行干预，帮助他们形成新的认知观念、行为态度，增加成就感，提高自我效能感，克服学业倦怠。　　 本研究主要得出以下结论：　　 1．大学生学业倦怠呈中等水平。学业倦怠在总均分和各维度均存在着学校、性别、年级、专业方面的差异，在本研究中，学业倦怠的家庭所在地差异不显著。　　 2．学业倦怠与人格坚韧性成显著负相关，人格坚韧性越高，学业倦怠程度越低。　　 3．人格坚韧性中的韧性、投入和挑战三个维度是学业倦怠的有效预测因素。　　 4．认知-行为团体心理辅导能显著地降低实验组大学生的学业倦怠得分，改善行为，减少负性情绪，增加成就感。同时，通过主观判定，团体心理辅导有利于大学生增加社会支持，从外部环境减少学业倦怠。