本论文使用眼动仪提取阅读时间、眼跳次数、注视次数、平均注视点持续时间、平均眼跳幅度、平均眼跳速度、阅读理解率、平均瞳孔直径等眼动8个参数,对以蒙古语为母语的学生和以汉语为母语的学生英语阅读眼动特点进行对比研究,并根据四个实验结果对蒙古族大学生的英语阅读能力与水平、认知模式和特点进行了详细分析,探讨了对蒙古族和汉族大学生阅读英语篇章时的认知加工特点和阅读心理特点。依据心理统计方法得出以下研究结果：1)蒙古族不同年级的学生在阅读英语材料时眼动轨迹有很大的差异。高年级比低年级的学生有着明显的优势。高年级学生词汇量更大,能够更加灵活地掌握阅读和学习的技巧。2)汉族高年级组的学生有好的阅读习惯和眼动策略,对于关键词的掌握比较敏感,在阅读文章时更加具有明确性。汉族高年级组的学生使用了问题式的阅读方式提高阅读效率。3)母语是汉语的高水平大学生的英语水平比母语是蒙古语高水平大学生的英语水平高。母语不同的高水平大学生在多个指标之间还是存在较大的差异。4)由于学习时间、语言环境、文化背景等多种原因,蒙古族低年级大学生的英语水平不如汉族低年级大学生的。依据以上研究结果,得到以下研究结论：通过英语水平方面的比较分析得出蒙古族和汉族高年级大学生的阅读知觉广度都大于低年级大学生的；高年级学生有好的阅读习惯和眼动策略。通过不同民族方面的比较分析得出蒙古族和汉族高水平被试在多个指标上还是存在较大的差异；蒙古族和汉族低水平被试在多个指标上也存在较大的差异。蒙古族高(低)大学生在阅读策略和眼动策略上不如汉族高(低)年级大学生,这与阅读时的心理活动有直接的关系。而造成这些差异的原因主要有以下几个方面的原因：第一,不同被试对文章的熟悉度。第二,文字体系的不同、语码转换的限制。第三,社会背景的不同、语言环境的限制。