写作作为语言输出的一种重要形式一直以来都是国内外专家学者们研究的重要课题并取得了很大的成就,先后出现了结果法、过程法、互动法等。但许多学者、教师仍发现学生的作文中存在大量的共性问题导致学生写作成绩不理想,其中重要的一方面就是文章结构松散,段落中信息组织混乱。针对这一问题本文介绍了主位及主位推进模式。本研究将这一理论应用到大专生英语写作教学当中,目的是研究这一理论是否对大专生的写作有指导作用。本研究致力于将主位及主位推进模式理论应用于大学生英语写作教学中,并探究其效果。本文基于国内外专家、学者已有研究成果,总结出六种主位推进模式(主位延续型、直线型、述位延续型、述位分裂型、主位派生型、交叉型)。本研究中的受试者来自临汾学院英语专业大二年级两个班的大专生,分别有32人和34人。在确定两个班为平行班后,将其中一个班作为控制组进行普通的写作教学,另一个班作为实验组在写作教学中引入主位及主位推进模式理论。对这两个班进行为期十一周的教学实验,实验过程中要求受试着完成两次写作任务,实验最后实验组要求填写一份问卷。本文采用的方法是实验法和问卷法。问卷的主要目的是研究学生对待写作的态度以及他们对主位及主位推进模式应用到写作教学中的看法。实验的目的是看主位及主位推进模式是否能提高学生的写作成绩。本研究通过整理实验数据并使用SPSS11.5软件进行分析,得出结果:(1)主位及主位推进理论能够作为一种教学方法提高学生的写作水平。(2)主位及主位推进理论能够增强学生对写作的积极性及提高他们对写作中文章信息组织重要性的认识。在英语专业大学生写作教学中应结合传统教学方法和系统功能语法语篇研究的精华,更加有效的提高学生的写作能力。