阅读教学一直是语文教学的基础内容,是其它教学活动的基础,是学生理解巩固并运用课堂所学必不可少的手段,也是提高学生自学能力,创作能力,学习习惯及某些优良品质的非常重要的手段和有效的形式。语文教学的总体状况基本反映在阅读教学的状况上,阅读课活动模式直接反应了学生的语言理解,表达、运用能力。然而阅读教学中的阅读课活动模式一直是中国语文教师不断探索反思再实践的过程中所遇到的最大难题。大部分中国阅读课堂依然沉默死板。我国的阅读教学在新课程改革实施以来,出现了很多新的现象和进步,但是还会存在着这样或那样的问题要我们进一步解决与完善。尤其是语文阅读课活动经常显示出一种无序与混乱,会陷入了一种随心所欲,杂乱无章,自由论坛的误区。本文以中国及美国高中生为阅读课活动模式的研究对象,对中国阅读课教学活动模式进行探索,并将其与本人在美国学访期间对于语言阅读课的观察及研究结合起来,运用调查法、文献法、实践法,深入探讨中美阅读课活动模式的异同,找出一些我们中国教师可以借鉴的阅读课活动模式,并进行了初步探索实践。本文将从六个部分对于中美阅读课活动模式进行比较研究。首先阐述了在实际教学中研究的背景、目的和意义。在第二部分,主要进行理论综述。第三章对中美阅读课理论进行比较,从理论指导方面比较阅读课的异同。第四章,对于中美阅读教学在课程规范方面做出比较。第五章,主要从中美中学阅读课活动模式进行比较,也是文章的中心部分。第六章,通过中美阅读课活动模式的比较对于中国今后的阅读方向进行分析,反思今后的研究方向。