“活动·探究”单元是统编版初中语文教材中的一种全新的单元组织形式,它是语文教材编排的变革与创新。该单元以任务为导向,整合阅读、活动、写作等多种教学内容,目的在于培养和实现学生的语文实践能力和语言文字运用能力。其全新的编排特点和精密的设计思路,对教师教学也提出了更为专业的要求。在统编版教材投入使用之初,对于如何正确把握该单元的特点和要求并展开有效的教学,仍存在不少亟待解决的疑难问题。因此,本文致力于结合一定的教学理念和理论基础,从整体性和系统性的角度出发,针对“活动·探究”单元进行立体化的教学设计,为解决该单元教学提供切实可行的思路设计。本文将从“活动·探究”单元编排的全新认知、现状调查及分析、立体化教学设计策略及具体的教学设计案例四个方面出发,进行阐释和论述。全文分四章:第一章是在充分把握“活动·探究”单元的编排特点和形式的情况下,对“活动·探究”单元编排的全新认知,主要从该单元的横向主题分布和纵向任务安排,以及该单元教学的相关理论基础两方面进行阐释。第二章是对于“活动·探究”单元教学现状的情况调查和分析,调查对象为陕西省安康市汉滨初级中学的八、九年级师生,从不同的角度设计调查问卷并发放,回收问卷并进行数据统计,进而分析当前该单元教学存在的问题及成因。第三章是针对“活动·探究”单元提出立体化的教学设计策略,主要从教学设计最基础且最重要的四个构成要素,即教学目标、教学内容、教学方法和评价方式出发,在立体化教学理念的指导下分别给出细致具体的设计策略,即教学设计的每一个构成要素都要体现立体化的思路和特点,要能够让每一个要素都处在动态的空间里,有可生成的态势。第四章是以“活动·探究”单元中的“演讲”单元为例,结合上述的教学设计策略,进行具体的单元教学案例设计,并给出相应的教学要点提示和反思,从而使整个单元的教学设计从理论到实践,都处在一种立体化的结构中,为一线教师的教学工作提供切实可行的教学思路,同时也可以为语文其他课型的“活动课”提供借鉴意义。本文旨在通过对“活动·探究”单元进行立体化的教学设计,从而为该单元的教学寻求一定的突破。在新课标背景下,为进一步实现学生核心素养和培养其综合能力作出积极的尝试和探索。