本研究由三个实验组成，采用实验法分别从材料和学习者的角度考察了材料的呈现方式、学习者的认知水平和认知方式对插图效应的影响。通过实验一 3(年级)×5(呈现方式)得出结论：材料的不同呈现方式对被试成绩影响显著，有图明显好于无图，有提示明显好于无提示，小学组被试受材料的呈现方式影响更大；实验二 3(认知水平)×2(呈现方式)得出结论：认知水平主效应非常显著，高认知水平组成绩显著高于低认知水平组，呈现方式主效应非常显著，有图组显著高于无图组，认知水平×呈现方式交互作用显著，插图对高认知水平组帮助更大；实验三 2(认知方式)×2(呈现方式)得出结论：在理解类题目中，认知方式和呈现方式的交互作用显著，场依存性学生在有插图文章中受益更大。总之，在科技文阅读中，插图的作用利大于弊，插图作用发挥的大小依赖于插图的呈现方式以及学习者的特点，例如学习者的认知水平和认知方式等。