在新一轮课程改革中，“网络技术与信息技术资源”作为新兴的课程资源得到越来越多的关注。随着中学生人数在网民总数中的比率的逐年增加，中学生利用网络教育资源进行学习的问题在教育界受到越来越多的讨论。在这一研究议题下，笔者认为网络教育资源的研究需与学科密切结合，并且需要关注的学生的声音。因此，本论文采取实证研究的方法，以“中学生利用网络教育资源进行历史学习的现状调查”为题自编调查问卷，在北京四所重点高中发放问卷250份，收集有效问卷214份，以SPSS12.0数据分析软件对有效数据进行科学分析，在此基础上得出论文的分析和结论。 论文正文主要分为三大部分。第一部分是高中生利用网络教育资源进行历史学习的现状分析。主要包括高中生上学期间的上网时间、地点；高中生的信息素养状况；高中生利用网络教育资源学习历史的基本情况；高中生利用网络教育资源进行历史学习的成效这四个方面。 第二部分是高中生利用网络教育资源诸影响因素分析。此处通过相关性分析，将高中生利用网络教育资源的影响因素归结为六大点，分别是对历史类网络教育资源的评价、对历史学习的兴趣、对网络教育资源辅助作业完成的高效率的认可、教师的赞同态度、对历史课本的认可、对历史学科“副科”地位的认同。 第三部分是研究的结论和建议。本研究的结论主要有五点：第一，高中生在历史学习中利用网络教育资源的程度有限；第二，高中生在搜索资源的途径上有待拓展；第三，高中生利用网络教育资源进行历史学习的成效尚未明朗；第四，高中生对历史类网络教育资源的评价并不十分理想；第五，高中生利用网络教育资源进行历史学习是在诸种因素的影响下发展的。如何使网络教育资源更高效、积极地推动学生历史学习的发展，论文最后从网站、学生、教师以及家长四个角度提出相关建议。网站作为优质的源头，要在自身建设和对外宣传上双管齐下；学生作为积极的行动者，要在网络教育资源参与下的历史学习中，提高学习的主动性、独立性、培养问题意识以及合作精神；教师作为有效的引导者，要创设有利的学习环境，引导学生适应网络环境下的学习；家长作为严格的监督者，在家庭教育这块“战略要地”中有力地督导学生利用网络教育资源进行历史学习。