二十一世纪是信息化时代，对于高素质、高层次的复合型人才需求大幅度增加。随着国际间联系的日益紧密，交流的日益频繁，语言发挥越来越重要的作用。在过去的几十年里，英语成为各国间交流最为广泛的交流工具。同时，我国的英语教学有了长足的发展。大学英语课程作为我国高校大学生一门必修的基础课程，为提高我国大学生的英语水平做出了显著贡献。但另一方面也存在着一些问题，经过基础的英语学习之后，学生的实际应用能力表现得并不理想，分析其中的主要原因是没能解决好大学英语课程设置四年不断线的问题。因为高校英语教学的成功与否主要取决于是否有一个合理的大学英语课程设置。由于种种客观原因，不少学生把大学英语学习等同于四、六级考试，而不少学校也没有把选修课程建设提到日程上，即便是开始建设选修课的学校，其课程建设还处于起步阶段，规模较小，因此有必要探讨这一阶段合理的课程设置，并寻求一条真正符合我国国情的、有效的大学英语立体化课程建设模式。不同的学者从不同的角度对课程设置有不同的阐释。但从总体上来说，课程设置包含的内容都是大同小异的。本文整合了不同学者的观点，力求为大学英语阶段的教学提供一个可靠的理论依据。本文在实践调查的基础上探讨现阶段我国大学英语课程设置的现状以及存在的问题，并提出了具有一定可行性和建设性的对策。本文采取了定性分析(半开放性的个人访谈)和定量分析(以调查问卷为主)的方法，主要调查了宁波大学的大学英语立体课程设置状况。本文基于宁波大学个案分析，进行了较为深入一系列的调查研究，其内容包括:1)大学英语立体课程必要性分析;2）选修课程的重要意义；3)宁波大学大学英语立体课程的现状分析;4）学生对宁波大学大学英语课程的评价；5)大学英语课程建设的发展趋势。大学英语立体课程涵盖必修课及各类选修课，它将为学生后续阶段专业英语的学习提供扎实的语言基础;为学生高层次的英语交际能力和应用能力创造条件;并相应地提高学生的文学鉴赏能力和文化素养功能。研究总结了大学英语课程建设中关涉因素，应注意的问题及建设重点，指出大学英语的课程设置应充分考虑社会及学生因素，进一步完善师资力量，开设立体化的选修课程。宁波大学的大学英语立体课程体系包涵七部分：预修课程、必修课程、周末强化课程、选修课程、辅修课程、双语课程及专门用途英语课程，其课程内容具有广泛性及多层次性。通过调查发现，其课程的设置得到在校教师及学生的认可。本研究具有一定的现实意义和实用价值，能为今后大学英语后续教学课程优化设置方面提供理论指导和现实依据。