思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。思维的品质描述的是个体的思维特点和差异，包括敏捷性、灵活性、深刻性、创造性和批判性等方面。思维是一种多侧面的、复杂的、系统化的心理过程，在方式、特点上也就会形成不同的类型。教学活动，就其本身性质而言具有创造性。教师的教学活动需要不断地探索和创新。 学生应该在思维活动中学习知识，同时，也是在学习知识的过程中进行思维，两个过程是相辅相成的。良好的思维能力是取得成功的关键。斯伯腾格的思维三元理论把思维分为三个层面：分析性思维、创造性思维和实用性思维。根据思维三元理论，每种思维都是不可或缺的，因此在教学中必须使学生的思维获得全面的发展。 思维能力是智力活动的核心，只有抓住思维训练这一核心，才能最终达到授人以“渔”的目的。因此，引导学生主动和富有创造性地学习，形成系统有效的实践操作方式和策略，具有深入研究和探索的必要。语文教学中学生思维能力的开发：指导与评估(钱梦龙的《愚公移山》)、反复练习(王文彦的《伐檀》)、树立榜样(于漪的《春》)。