“不是A,就是B”是一个汉语中较常见的结构式,同时也是汉语非母语者学习中的一个易错点。本文首先通过语料库检索,统计了母语非汉语的外国人参加HSK高等考试时在作文部分使用这个格式的偏误情况,发现考生使用该格式出错频率高,且大量集中于一类:误用该格式表达“不是A,而是B”格式的语义。经分析,造成该典型偏误的主要原因在于考生把“不是A”和“就是B”加合起来,将组合规则不当运用到构式中。针对该偏误,本文梳理了有关文献对“不是A,就是B”的研究,得出其两类语法意义:选择和对比,并从标记性角度对这两类语法意义的区别做了细致的描写和分析。研究发现,“不是A,就是B”是一种同形异质的结构式,在无标记的情况下是一个表选择的构式,而在出现一些特定标记时则是一个表对比的组合性的语法结构,与结构识别有关的标记手段包括语音形式、共现词语、语法成分和手段、语境信息等。另一方面,表对比的“不是A,就是B”结构与具有相近语法意义的“不是A,而是B”格式在适用语境和表达效果上也存在差异。根据偏误情况分析和本体研究的结果,本文认为应对“不是A,就是B”及其相关结构在汉语教学和考试大纲中的定级和分类进行调整。在此基础上,本文考察了《新实用汉语课本》《发展汉语》《博雅汉语》等常用国际汉语教材中相关结构的编排情况,分析了各教材编排的优缺点,供教材使用者参考;并结合语言输出理论,从减少前述典型偏误的角度,对“不是A,就是B”的教材编写提出了一些针对性建议。同时也从提高教学效果的角度,对该格式的教学策略和教学方法提出了若干建议,供汉语教师参考。本文旨在加深对“不是A,就是B”结构的本体认识,优化教材编写和汉语教学。本文的研究显示,标记性在汉语语法教学中可起到重要作用,期望引起学界对类似的格式义与字面义不符的语言点在汉语教学上的关注。