英国作为现代游泳的起源地,有着深厚的游泳文化底蕴,英国全国都将游泳视作一生中必会的运动项目,这不仅是因为游泳的健身效果,而且游泳中涉及水中安全知识学习,在出现水中紧急情况,学生需要知道如何临危不乱,将危险降低到最小。英国的小学也将游泳列为必修课之一。正因如此,本文以中英为对比,希望将英国已成功发展了上百年的体育标准拿来借鉴,从中取其精华去其糟粕,提高我国游泳课程教学。本文主要对少儿生理、心理学发育特点文献进行研读,并参考英国业余游泳协会(ASA)出台的游泳学习框架(learn to swim framework)等内容,结合对我国19个主要省市自治区俱乐部35位游泳教练的访谈结果,总结分析两国间少儿初学者游泳课程标准的异同之处。通过文献资料法、实地访谈法、专家访谈法、数理统计法等,旨在对中国和英国游泳初学者教学课程标准进行对比,分析对比优劣之处,为中国游泳初学教学提供建议,提高游泳初学教学规范。通过研究,得出以下结论:5.1.1中英少儿游泳课程学习重点不同,中国以泳姿学习为切入点,逐步穿插水中技能,这样的设定优势在于通过较快掌握泳姿,提高学员成就感和自信心,但缺点在于水中技能掌握不扎实。而英国将培养水中自信心、提升自救能力设为主要目标,这样提高学员水中对身体的控制能力,在有危险时可以从容应对。,弊端在于泳姿往往要到最后三个阶段才开始涉及,学习进度慢。5.1.2中英在单次游泳课程时长上差异较大,中国课上以动作练习为主,课后需完成作业,好处在于可以巩固加强已学内容,不仅达到强身健体的作用,还可提高学习效率。不足之处在于较缺乏学员自主性培养。英国时长设置好处是学员学习压力不大,教练的有效教课时间长,但弊端是效率较低,一节课可以教授学习的内容极为有限。5.1.3英国基于完善的7个阶段的游泳大纲,全国适用,供教练、学生家长参考,在英国大众认知中游泳是日常必须掌握的技能,这也使得英国国内少儿可以坚持长期游泳,终身游泳。由于我国尚未制定统一的官方标准,中国各地仍主要按照各省市俱乐部自己的经验安排教学,各培训机构自主性增大的同时,造成各地各机构教法、标准较难统一,不利于教练、家长参考、监督。我国游泳普及度还需“以高带低”,全面提高,今后仍有很大上升空间。5.1.4中英在学员与教练员比例分配上基本相同。中国教练员每日最长工作时长比英国教练员长50%,教练员工作压力大,易对游泳课程质量产生不良影响。英国教学设备、器材种类较多,值得中国借鉴。