为了更好地促进英语课堂有效性的提升,自二十世纪六十年代以来,英语教师课堂话语分析已经逐渐形成一套规范的学术体系。多位学者在实录英语教师课堂之后,进行了详细的话语分析和深度研究。然而,就我国英语课堂教学现状来看,英语教师的课堂话语质量仍然存在可以提升的空间。本研究主要关注英语教师课堂话语的重复结构出现情况。在起始阶段,研究者结合二语习得理论、功能语言学和话语分析的相关概念与国内外近十年来的相关研究,提出了本研究的研究构想。在此基础上,本研究在实录和转写不同年级的六节自然课堂之后进行重复结构的定量统计和含重复结构片段的定性分析。其中,在定量统计中,研究者主要关注英语教师重复话语的结构和功能,并根据重复的内容和形式将其分为完全重复、部分重复和释义性重复；根据重复结构所处的语篇位置将其分为紧随重复和间隔重复；根据重复是否涉及他人将其分为自我重复和涉他重复；根据重复的功能将其分为强调突出、接纳公示、追加提问、补充完善、确认核查、衔接引领和偏误纠正。之后,研究者在六节课堂中分别选取一段具有代表性师生对话结合相关理论进行质性分析。分析结果显示：1)中学英语课堂话语中重复结构占较大比重；2)不同年级英语教师课堂话语重复结构比重存在显著差异；3)英语课堂重复结构可提供学生可理解性输入；4)英语课堂重复结构对学生反馈情况有改善作用。基于本研究所得出的结论,研究者对今后的英语教师课堂话语提出了适量建议,并指出了尚存的后续发展空间。