世纪之交,我国的基础教育课程改革热力启动。针对当前艺术教育所面临的一些问题,此次改革制定了新的音乐、美术课程标准,在不影响这两门课程的前提下还新增了一门集音乐、美术、戏剧、舞蹈、电影等多个艺术门类于一身的综合艺术课程。三门课程虽然有着先进的理念和美好的设想,但难免遇到教师素质不全面、课程实施没有实效等问题。很显然,问题的关键在于,以往的艺术师范教育在培养模式上过于陈旧、呆板,很难培养出符合艺术课程改革要求的教师,而及时的配套改革在缺少理论指导和实践探索的现状下也还没有付诸实施。 面对新的艺术课程对教师素质提出的诸多要求,本文希望通过对复合型艺术教师培养模式的研究,填补复合型中小学艺术教育人才培养理论研究的空白,构建一个科学有效的实践模式来培养具有复合型素质结构、能胜任中小学艺术课程(包括综合艺术课程、音乐课程、美术课程)教学的艺术教师。 本文设想中的复合型艺术教师是在具备一般教师素质的基础上,进一步具有多种艺术专业技能、广博的文化底蕴、整合探索知识的能力、综合教学的意识和一定的科研能力五方面特殊素质的艺术教育人才。在当前的形势下,基础教育课程改革为了适应社会对综合型创新人才的迫切需求、为了实施素质教育的需要,对基础教育课程做了全面、细致的改革,其中贯穿的一个要点就是学科综合的理念。从广义来说,注重艺术教师复合型素质结构的培养正是基础教育课程改革发展的要求;具体到艺术课程改革上,也正是保证改革目标得以实现的现实要求。培养艺术教师的高等艺术师范教育机构更应该认清自身的发展方向,面对市场的变化要求做作出理性、及时的反映,积极主动地改革陈旧的培养体制和方式来培养复合型艺术教师。