孤独症是一种发生在3岁前的严重的发育性障碍,又称自闭症或谱系障碍。孤独症个体差异大,最适合个别教育训练。个别教育训练是指以孤独症儿童个体身心特点和发展水平为基础,采用一对一个别教育教学的形式,对儿童进行的教育训练,目的是促进孤独症儿童高效率、有针对性地全面发展。本研究以大连市某培智学校为例,对在校孤独症学生个别教育训练现状进行调查研究,旨在考察培智学校孤独症学生个别教育训练现状,就此提出教育建议。研究采用自编的《培智学校孤独症学生个别教育训练观察表》为工具,从训练目标、训练内容、训练方法、强化应用、师生互动和训练效果六个方面进行观察;采用自编访谈提纲对该校教师进行访谈以补充观察,分析孤独症学生个别教育训练的现状及存在问题,从中获得教育启示。本研究得出如下结论:1.培智学校孤独症学生个别教育训练目标基本合理,但连续性不明显,完成情况较差;内容选取有依据,比较全面,但认知领域的内容未能体现孤独症学生的特点。2.培智学校孤独症学生个别教育训练常用方法是应用行为分析法,但教师不能熟练操作;训练过程中常选择社会性强化物进行低频率强化。3.培智学校孤独症学生个别教育训练以教师发起的学生被动接受的互动方式为主,主要通过语言形式表现。4.孤独症学生能够配合教师做训练,但对训练内容掌握不好,在训练效果评价过程中教师很少能够关注学生的情感体验。由此提出如下教育建议:孤独症学生个别教育训练制定的训练目标应有连续性;孤独症学生个别教育训练应选择适合每一个学生的训练内容;孤独症学生个别教育训练中教师应灵活运用适合学生的方法;孤独症学生个别教育训练中教师应创造平等的互动机会;孤独症学生个别教育训练应关注学生情感表现。