英语作为全球使用最广泛的语言之一,在国际沟通和科技、文化交流中扮演着重要的媒介角色。口语是沟通交流的重要手段,在课标层面对此提出了明确要求。由此,各阶段学校纷纷尝试改进和创新口语教学的模式和方法。在众多以培养能力为目标的教学模式中,游戏化口语教学以其注重学生学习体验的趣味性、学习过程的互动性等特点受到越来越多的学者和一线教师的关注。但是,访谈了教师和查阅相关文献之后,发现游戏化小学英语口语教学的设计和实施过程依然存在流于形式、时间分配不合理、缺乏反馈等问题和误区。基于此,本研究聚焦于如何提升游戏化英语口语教学的有效性,借助学生感兴趣的游戏开展英语口语教学,提升学生“说英语”的兴趣,敢于开口用英语交流。借助游戏,能够提升学生在课堂与教师的互动意愿,乐于参与到课堂中来,课后也能主动“说英语”。本研究主要分为三个阶段进行,即文献综述阶段、教学活动设计与实施阶段和研究结果分析与总结阶段,研究内容具体如下:在第一阶段结合实践中所发现的游戏化小学英语口语教学中的问题,通过对有关口语教学及游戏化教学的国内外现有文献加以梳理和总结,深入剖析国内外研究现状,凝练出当前存在问题与使用误区,总结出游戏化教学设计与使用的相关原则,分析总结前人研究的经验与不足,在此基础上提出游戏化小学英语口语教学设计思路与框架。在第二阶段对实验班和对照班学生开展问卷调查和口语能力测试,立足当前问题,结合教学需求,设计出游戏化小学英语口语教学活动设计,并在实验班开展了为期一学期的教学实验。在实验过程中也不断反思学生的课堂表现与教学设计的不足,加以修正和完善,以此渐进地优化教学设计。在第三阶段借助问卷、访谈及测验验证教学的实施效果,运用SPSS 26.0软件进行横向和纵向的对比,得出游戏化口语教学的效果,分析总结游戏化小学英语口语教学的改进建议,以期为英语口语教学提供参考。研究表明,游戏化小学英语口语教学对改善学生英语口语兴趣不足、重视程度较低、参与度低、缺乏练习等问题具有积极作用,提升学生在学习中的主体地位,并能够提升学习者口语能力水平。学生更加热爱英语口语学习,在课堂上能够积极参与,充满兴趣,促进学生学习情感态度的转变,有效地保证学生课堂学习的效果,也乐于完成课后练习任务,对“说英语”的信心与日俱增,进而寻求更多练习与展示的空间,如此日积月累,口语能力得到发展,再加上教师的引导,逐步培养学生在英语学习中的文化意识,拥有国际视野。