词汇是一切语言技能的基础。著名语言学家D.A.Wilkins曾说：“没有语法,表达甚微；没有词汇,表达为零(Lewis,1993:16)。"这充分说明了词汇在语言学习中的重要性。儿童在习得第二语言时最容易遇到也是最先遇到的问题就是词汇问题,无论他们在进行第二语言的听、说活动时,还是读、写第二语言时,都需要掌握一定量的词汇,才有可能使这些活动继续下去。近些年来,随着社会、经济及文化的发展,在中国,全社会对儿童英语教育的重视达到了前所未有的程度。2001年,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》(试行),要求在九年义务教育中,小学应该从三年级开始开设英语课。同时,教育部要求小学生在毕业时要掌握600-700个英语单词,以及50个左右的与英语能力二级要求中一定话题相关的短语。但是在一些发达城市,小学在一年级就设置了英语课程,甚至在学前教育阶段,学校就要求儿童学习英语,这为儿童英语词汇习得提出了新的要求。基于目前的研究,本文以皮亚杰的认知心理学理论和原型范畴理论为理论框架对儿童二语词汇习得策略进行了实证研究。范畴化的能力在我们的日常生活当中担当了一种重要的角色,就像Lakoff(1987)所说的那样一“没有了范畴化的能力,我们根本无法正常运作,无论是在物质世界,还是在我们的社会及知识生活中。”那么,儿童在自然习得二语词汇的过程中有什么特点呢?范畴化是不是他们习得和运用词汇的一种基本策略呢?本研究采用个案研究方法。个案研究的对象是作者的女儿。通过观察日记、录音、有声思维的方法收集研究对象在日常生活中二语词汇习得的有关数据。数据收集时间为2010年1月至2011年3月,为期14个月。个案研究的数据分析结果反映出,儿童在日常生活中二语词汇的习得与他们的认知心理过程有着十分紧密的联系,研究的结果显示儿童在习得二语词汇的过程中结合了他们的心理认知特点,作者也发现他们运用了范畴化原型策略习得二语词汇。通过本次研究,作者认识到,对于儿童二语词汇习得可做的事情还很多。我们应该重视儿童二语词汇习得的心理认知过程,激发儿童对二语自然习得的兴趣,使他们有信心把二语学好。此外,在教育儿童习得二语词汇的过程中,运用范畴化原型理论,以帮助儿童有效地掌握更多的词汇,成为一个成功的英语入门学习者。但是由于作者水平有限,文中还有很多不足之处。另外,作者也提出了需要进一步研究的问题,以期引起大家的重视,共同努力,提高儿童的二语习得水平。