核心体育素养是由核心素养和体育素养共同构成的,是一个整合的概念。本文的重点在于核心体育素养指标的建立,已经有很多学者研究过核心体育素养,不同的学者对指标的构成有不同的观点,这不仅跟作者的主观态度有关,也跟所处的时代背景和地域环境有关。本文以初中生核心体育素养为研究对象,调查地点选择临汾,调查对象是临汾初中学生。问卷发放了1200卷,收集到有效问卷数量是1097人,其中男生592人,女生505人;初一377人,初二357人,初三363人。研究方法主要运用了文献调查法、访谈调查法、专家访谈法、问卷调查法、比较分析法、数理统计法六大科学方法,问卷调查法中对问卷效度、问卷信度进行评测,用到专业的统计软件SPSS19.0,问卷的效度和信度都在0.80以上,符合评定标准,因此,本问卷可以有效的反映论题,可以进行下一步的论证分析。本文初步设定五个核心体育素养指标分别是体育认知、体育意识、体育参与、体育技能和体育道德。为了使指标的确定更具科学性,本文还进行了一次专家调查,通过两轮的专家调查研究,进行了专家意见协同性分析,最终确定这五个指标具有科学性。通过义务教育阶段核心体育素养测评指标体系的实证分析,运用因子分析法、离差分析法,进一步证明了这五项核心体育素养的科学性和合理性,并且还确定了28项二级指标,为进一步的分析提供了可行性的标准。本文对在不同性别和不同年龄在核心体育素养的差异性分析中通过SPSS19.0中分别运用了独立样本T检验和单因素方差分析。得出如下结论:(1)不同性别初中生在体育体育认知和体育道德方面不存在显著差异;在体育意识和体育技能方面存在显著差异,男生优于女生;在体育参与中,不同性别初中生在每周锻炼次数、每次锻炼时长、每次锻炼强度上存在显著差异,男生优于女生,在赛场最吸引的地方和运动场所的选择方面不存在显著差异,在观看体育赛事方式上,电视、网络、现场男生明显优于女生,而报纸上不存在显著差异。(2)不同年级初中生体育术语、体育意识、体育道德方面不存在显著差异;对健身知识和体育技能方面存在显著差异,都会随着年级增长,均值会明显增加,即高年级这两方面优于低年级学生。义务教育阶段不同年级初中生在每周锻炼次数上存在显著差异,初一与初二不显著,初二和初三显著,初一和初三显著,初三学生明显少于初一和初二学生;而不同年级初中生在每次锻炼时长和每次锻炼强度、观看体育赛事途径、赛场最吸引的地方、最喜欢的体育项目和运动场所的选择方面不存在显著差异。