《普通高中生物学课程标准（2017年版）》将学生的生物学核心素养培养纳入了学业质量标准要求体系,并作为高考考查范围。因此,在高中生物学科中落实生物学核心素养的培养是当前生物学教学研究的重点方向之一。然而,高三备考,尤其是生物学实验备考中落实核心素养培养的研究较少,知识点记忆和刷题依然是高三生物学备考的主要方法。本课题以高三生物学实验复习为切入点,探索实验复习中有效提升学生科学思维和科学探究能力的有效教学策略和途径,在提高学生学科核心素养的同时,提升学生在新情境实验中的解决问题能力,为高中生物学实验复习课教学提供可参考的教学案例。本文以高三生物学实验复习为课题,以乌鲁木齐市W中学高三学生为对象,采用文献研究、问卷和访谈、课堂实践和试题分析等方法开展研究。对现阶段高三学生调查发现,学生的生命观念和社会责任水平较高,但科学思维和科学探究能力较弱;教师访谈结果显示,受多种因素限制,多数生物教学课堂尤其是高三复习课,仍以知识点的讲授为主,开展启发式、探究式教学较少,不利于培养和提升学生的科学思维和科学探究能力。通过解读新课程标准中生物学核心素养的内涵要义,结合学情和教情,本文提出了基于提升生物学核心素养的高三实验复习策略︰（1）深度开发教材基础实验,加强教材基础实验的回顾总结和改编创新,创设相关情境,变教材已知实验为探究实验,构建实验分析的基础框架;（2）剖析高考真题,拆分高考实验题考查内容进行归类复习,注重突出学生主体地位,进一步提升学生在复杂情境中自主解决问题的能力。结合教学实践中对实验班级与对照班级前后测试结果分析显示:基于使用提升生物学核心素养的实验复习策略的班级平均分提高更多、班级优秀率更高、实验简答题的得分率更高。同时,师生普遍认为该策略能有效提高实验复习效率,学生更能够主动思考、主动探索、主动交流,培养了学生自主解决问题的能力。因而,本文提出的基于提升生物学核心素养的高三实验复习策略有较好的针对性、操作性,对提高高三生物学实验复习课程教学效果具有积极作用。