当今世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强盛越来越取决于劳动者的素质。培养高素质人才、创新型人才已然成为当今教育改革的方向,而生物学科教学改革也随之悄然展开。特别是2001年7月《普通高中生物课程标准(实验)》的颁布,引起了一场广泛的生物教学改革运动。在改革过程中,对传统的教学模式的改革越来越受到重视。学案式教学就是在教学改革中,探索出来的一种新型的教学方法。大量的研究表明,学案式教学改变了传统的教学模式中教师“满堂灌”的形式,其倡导把课堂还给学生,把“要我学”变成“我要学”,提高了学生学习的主动性；其倡导把“学会”变成“会学”,提高学生的自主学习能力；提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,充分提高课堂有效性。随着新课改的推广,学案式教学越来越受到教学改革者的重视,各地的学校纷纷尝试使用学案式教学。但是各个学校的学案式教学的实施情况怎么样呢?笔者以通化县某高中高一生物组为研究对象,进行学案式教学在生物教学中的应用现状的个案研究。本文一共分为五个部分：第一部分为引言,主要对本篇文章的问题的提出进行阐述；第二部分主要对学案式教学的研究进展进行阐述,主要是采用文献法,对学案式教学的产生、理论发展、实践研究进行综述；第三部分主要是对学案式教学的理论基础进行阐述,为本文第四部分和第五部分的研究做理论依据；第四部分为研究调查,以通化县某高中高一生物组为研究对象,通过文本分析法,观察法,访谈法,问卷法对该校高一生物组学案式教学的应用现状进行研究。结果表明：1.该校高一生物组所编制的学案均为教师编制,编制过程为成品学案——小组讨论——修改完善——打印发放,学案的内容中缺少研究性作业部分；2.该校教师的学案式教学的理论知识匮乏,学习途径少,学校缺乏对教师的理论培训和实践指导。3.该校高一生物组教师实施学案式教学过程中依旧是“穿新鞋,走老路”。4.高一生物学案式教学的实施对学生并没有产生预期效果。本文的第五部分是针对研究结果产生的问题进行分析,并提出完善建议,希望对该校以及即将实施或者正在实施学案式教学并存在类似问题的学校有一些帮助。