义务教育阶段语文课程的理念是使全体学生获得基本的语文素养,并具备适应实际生活需要的阅读和写作能力。小学阶段注重听、说、读、写四个方面,到中学阶段应当更着重说和写,尤其是写。目前语文中高考改革的特点在于它对学生的读写能力方面有着非常高的要求,具体表现在阅读理解方面难度加大,而写作始终占据着中高考的半壁江山。随着新课改的不断推进,涌现出许多关于初中语文阅读与写作相结合的教学案例,不论是在教学模式,还是教学方法上都取得了一定的成果,但也存在徒有其表的现象。在日常教学过程中,阅读与写作之间的关系还是不能很好地被处理,导致阅读和写作经常被当作两项单独的技能进行训练。长此以往,阅读对写作的作用不能被充分发挥,学生难以形成通过阅读来学习写作的习惯,读写能力难以共同提高。有鉴于此,本文在已有的中外阅读与写作教学相关研究的基础上,根据义务教育课程标准和初中语文课本中的相关培养要求,以岭南师院附中东方实验学校初中学生作为调查培养对象,以文献研究法、问卷研究法、实践研究法等为研究方法,结合目前初中语文课堂以读促写的教学现状,客观分析了在课堂上造成学生语文读写能力薄弱的主客观的因素。主要以部编版七、八、九年级课文阅读教学为契机,分别从整合教材组织主题活动、衔接课内外阅读促写、借鉴范文构建语言模式三方面的教学实践为例,研究如何借助课内外文本阅读的指导,有效地迁移和培养学生的写作能力。论文分为以下三个部分的内容:引言论述本文的选题缘由、研究现状、研究意义和研究方法。第一部分,从对初中阅读与写作教学的基本认识、以读促写的理论依据和基础、以读促写的可行性分析三方面,明确以读促写的教学目标,为相应的教学实践提供必要的理论依据。第二部分,对问卷调查结果进行分析。分别从教师“教”、学生“学”两方面的情况,对初中语文课堂以读促写的现状进行客观分析,找出教师教学和学生学习过程中存在的问题并分析,以便开展下一步的教学实践研究。第三部分,首先,立足部编版教材指导学生开展主题性的读写活动,借主题性读写探究活动的开展来进行以读促写的教学实践。然后,基于群文阅读,实现课内外阅读的紧密衔接来促进学生的写作能力,主要是从课外阅读拓展的必要性、课外阅读与写作的关系和有效衔接课内外的举措这三个方面进行阐述。最后,阐述了如何借鉴范文,通过寻“模”——选“模”——建“模”三个教学实践过程,来帮助学生构建语言模型,促进学生写作能力。本论文研究的目的是通过教学实践与探究,论述阅读教学对初中学生写作能力提高的重要性,分析在阅读与写作方面,教与学存在的问题,提出以读促写的有效策略并通过实践检验效果。