在职业学校的英语教学中词汇教学是很困难的一个教学任务,往往事倍功半。而词汇的意义很大程度上是依存于语境并受之影响的,本文研究者在职业学校开展实验研究,目的是为了证明以下两个研究问题:1.基于语境理论的英语词汇教学是否可以改善学生的词汇学习态度?2.基于语境理论的英语词汇教学是否可以提高学生词汇测试的成绩?研究者学习并且借鉴了国内外学者运用语境理论在英语词汇教学中所取得的巨大成就,理论框架采用了语境理论以及信息加工理论。实验研究从所在职业学校自然班中选出两个二年级的平行班,共56人参与实验。实验工具分别是问卷调查,词汇测试以及访谈,实验周期为15周,其中前测包含能力测试和问卷调查,实验班和对照班学生均参加能力测试,目的是为了证明两个班的学生在实验前的英语水平是否存在明显的差异。能力测试采用2016年6月的全国英语应用能力B级试题。问卷调查只在实验班进行,目的是为了获取学生在实验前的英语学习态度情况。问卷调查参考了顾云清和Johnson的词汇学习问卷调查。本次实验每周用一节英语课进行,共进行13节课。第一周和最后一周用来收集数据及数据分析。除此之外,实验班和对照班的英语课仍按照原有的教学大纲进行,实验班和对照班使用的教学材料均为所选英语文学作品原著,这里主要指青少年文学作品。教学目标均为目标词汇及目标文化知识的习得,但两个班使用的教学方法却大相径庭。实验班采用基于语境的英语词汇教学,倡导以英语文学作品原著作为手段,这里主要指青少年文学作品原著作为手段,将语言语境,情景语境以及文化语境融入到英语词汇教学中去的教学方法。而对照班则使用传统的以教师为中心,对所授语篇逐句讲解的方法。在后测中,研究者采用了词汇测试、问卷调查、以及访谈来获取实验结果。实验班和对照班学生均参加词汇测试,目的是为了测试是否实验班学生的词汇测试成绩高于对照班。词汇测试参考了 Laufer,Nation(1999)和Webb(2009)的词汇测试,试题中既有产出性词汇知识,又有接受性词汇知识。实验班学生再一次在后测中接受同样的问卷调查,目的是为了调查了解是否学生的英语学习态度在试验前后有所变化。除此之外,还要对实验班学生进行访谈,目的是为了进一步分析实验班学生的英语学习态度是否有所变化,更加证实和肯定问卷调查的结果。所有实验数据均采用SPSS进行统计分析。实验研究从分析和研究问题一得出结论:基于语境理论的英语词汇教学可以有效地培养学生良好的英语词汇学习态度;从分析和研究问题二得出结论:基于语境理论的英语词汇教学可以提高学生英语词汇测试的成绩。所以以英语文学作品原著作为手段,这里主要指青少年文学作品原著作为手段,将语言语境,情景语境以及文化语境融入到英语词汇教学中去的教学方法对培养学生良好的英语学习态度和取得良好的词汇测试成绩均起着积极的作用。