当前高中英语教学越来越关注学生的情感、态度因素，要努力构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式，使课堂实现由“教”到“学”的转移，促进学生由“学会”到“会学”的转变，必然要求高中英语教师研究运用情感教学的方法。关注学生情感、培养学生积极向上的学习和生活态度，是每一名高中英语教师的责任。只有这样，学生们才能积极主动、善于思考、发展与人沟通和协作的能力，增进跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。高中国际部是在改革开放的背景下，高中与国外学校合作办学的产物。相对于其他类型的学生而言，国际部的学生要同时接受中外教师的教学活动，因而其情感、态度特点倍受关注，实施情感教学意义深远。在英语情感教学中，一方面，要将促进学生积极情感和态度的策略作为提高语言教学效率的手段，另一方面，情感的培养又有利于学生的全面发展。本文试图从八个方面研究洪山高中国际部的情感教学：引言：本部分指出了问题研究的背景、目的和任务以及研究的意义。关于外语情感教学的阐述：本部分就外语情感教学的研究现状进行了综述，并阐述了情感教学的心理学基础，并分别介绍了涉及情感态度培养的几种理论。语言教育学关于情感教学的研究：本部分从情感教学的目的、意义、内容、情感教学的原则以及中西方文化差异对教学的影响等几个方面进行了阐述，同时简要说明了情感教学方法。洪山高中外语情感教学的现状：这一部分针对洪山高中的全体英语教师进行了一次问卷调查和统计分析，指出了学校外语情感教学中存在的问题。国际部与非国际部学生情感态度比较与分析：本部分通过对洪山高中国际部和非国际部学生进行抽样调查分析，说明了学生的情感、态度现状以及存在的问题和需要努力的地方。情感教学策略及运用：本部分的前半部分分六点详细阐述了应该采取的情感教学的策略，后半部分以阅读课的教学为切入点叙述了情感教学方法的实际运用情况。实验及结果分析：本部分通过试验班和对照班一个学年的教学效果对比验证情感教学策略应用的有效性。结语：阐述了情感教学研究的现实意义，并且指出了在研究所发现的还有待解决的问题。