我国教育秉承立德树人的宗旨,发展学生核心素养,致力于培养能够胜任社会的未来接班人。通过化学教育培养化学学科素养是培养学生核心素养的一个重要途径。化学学科素养的宏微结合正是四重表征的两个表征方式,因此从四重表征出发研究中学化学教学有利于培养学生的核心素养。本研究以四重表征思维方式作为指导,研究中学电化学的整体知识框架,构建电化学知识体系,通过文献查阅和实际调查,收集数据,分析目前四重表征在中学电化学教学中的应用情况,分析得出优化的教学策略,以期其积极意义能促进中学化学教学的发展。结合具体的教学内容,四种表征之间相互转换、协调配合,帮助学生了解化学知识,从宏观物质或宏观现象形成宏观表征,从微观结构呈现微观表征,在宏观、微观基础上识记物质的符号,形成符号表征,通过曲线表示了解化学反应过程,由此形成对化学物质或化学变化的整体认识。通过调查分析发现少数学生在四重表征之间存在认知障碍,部分学生对四重表征的转换不是特别熟练等问题。对以上问题做了初步分析,并提出改善的教学策略:组织实物教学,增加学生宏观表征的体验;合理开发使用微观教具,增强微观结构的可视化;厘清化学符号的内涵,强调符号表征的过渡作用;结合手持技术,利用曲线表征帮助学生理解化学反应过程;强化在四重表征间进行转化的意识和能力。并且设计了教学案例,供教师和研究者思考。利用四重表征进行电化学教学对帮助学生理解知识体系,培养科学探究能力和化学学科素养,将理论应用于实践都起着重要的作用。