近几年,由于社会的进步、科技的发展,越来越多的在线课程进入大众的视野,微课程逐渐成为一种主流趋势。我国许多学校对其有很大的关注,例如,各种规模的微课程比赛正在如火如荼的进行,这也成为学校教师和研究者们关注的焦点。加之,微课程与教育教学的结合越来越密切,许多学校都在开展微课程与学科相结合的教学手段与学习方式。然而,虽然微课程可以和许多单独的学科相融合在一起,例如:像语文、数学、英语这种比较传统的学科,但是,像信息技术这种实践性很强的学科,微课程到底是否适用于初中生学习和教师教学,这个问题有待研究。所以,对此进行研究。本文以个性化学习理论、发现学习理论、建构主义理论、掌握学习理论四个理论为基础,在采用文献综述法和问卷调查法两个研究方法,从初中信息技术课的教学内容和教师、学生的相关问题以及结合微课程的评价标准出发,分析文章的主题。通过调查问卷中的对应问题分析所调查的结果,从而得出相应的结论,以及对有价值的内容实施推广和普及,最终总结全文和展望美好的未来。研究表明:(1)微课程适用于初中信息技术课理论性和技术性教学内容,不适用于实验性和操作性教学内容;(2)作品规范是微课程支持下的初中信息技术课的重中之重;(3)微课程适用于初中信息技术课堂的课前导入、课堂讲解、课堂联系这三个阶段;(4)微课程可以吸引学生的兴趣和弥补学生之间的差异;(5)微课程支持下的初中信息技术课堂可以提高学生的学习效率;(6)教师对微课程的认识态度高,但应用较差;(7)学生对微课程的认识态度和应用积极性高;