随着英语教学改革的不断深入,“体验式英语教学”作为一种全新的教学理念在外语界尤其是高校越来越受到广泛的关注。笔者在梳理、分析和学习前人相关研究成果的基础上,以认知理论、建构主义理论和体验学习理论为指导,结合自己在高职院校从教的实践经验,从体验式英语教学这一微观视角来讨论体验式英语教学在高职院校英语教学中的应用问题,并试图探寻如何在“体验”的教学实践中进一步改进高职英语教学,让学生在亲身体验的氛围中充分发挥学习的主观能动性,最大限度地提高英语学习效率。本调查的对象是来自广西生态工程职业学院的80名学生。探讨的主要问题有:学校的体验式英语教学现状如何;学生对体验式英语教学的反映及存在问题;问题产生的主要原因是什么。采用的调查方式有问卷数据、访谈和课堂观察。调查得出结果以下:第一,体验式英语课堂教学能让学生重新认识英语学习,给他们提供了很多的体验学习互动的机会。但教学效果不太明显,主要原因是教师的体验式教学存在形式化,教学设计欠科学与走过场现象。第二、体验式英语教学能使英语课堂的整体气氛有所改变。但是学生的参与度还不太高,学习的主动性和积极性都不很强。主要原因是教学设计中的体验式环节不够科学,不能很好激发学生的参与兴趣。第三,总体看来大多数学生对体验式英语教学方式是认同的,并希望进一步提高实施效率。依据调查发现提出相应的建议是:其一,教师要进一步加深对体验式英语教学本质的理解与掌握,不断提升教学素养;其二,教师要依据学生的特点、学习需求与教学目标做到科学设计体验活动,优化体验式教学过程,进一步激发学生的参与热情,提高学习效率:其三,教师要完善学习评价机制,注重学生学习能力培养。不能一味关注分数、成绩,更多关注学生的课堂表现;其四,要加强校外实践,拓展体验机会,让学生通过更多实践活动学习英语;其五,加大体验式英语教学的支持力度,提供必要的教学实施条件。