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作为教师课堂话语中重要的组成部分，话语标记能够更好地帮助学生理解教师话语，同时也将会影响学生未来的语言习惯，其功能已得到广泛认同。因此，教师话语标记研究已成为课堂教学研究领域最重要的研究方向之一。 本文选择了中学英语教师的课堂语料作为研究内容，其中教师话语中的话语标记为本文的研究重点。本文的话语分析以语料为基础，笔者深入观察了两所中学的英语课堂，通过对课堂录音的转录，获得语料。同时通过整理与计算也获取了本文研究所需的数据。 通过对课堂教学进行研究，本文旨在探讨教师话语标记的语用功能，以及试图对教师话语中的话语标记类别进行总结。 本文的主要研究发现如下:首先，中学英语教师使用有限数量的话语标记，因为中学英语教师会反复地运用某些话语标记，例如:OK、or、and、yes、now、allright、then等。其次，一个话语标记在不同情况下往往具有多个功能，笔者认为教学语境中话语标记主要有以下八个语用功能:(1)解释功能;(2)话轮转移功能;(3)应答功能;(4)空白填补功能;(5)注意唤起功能;(6)话题转移功能;(7)列举功能;(8)语义转折功能。最后，在中学教师课堂话语中还存在着一些对话语标记使用不当的现象。 本文以话语标记为研究重点，对教师话语进行研究，初步设立了话语标记的语用功能分类框架，并对其语用功能进行总结，为将来更深入的课堂话语标记研究提供参考。同时，笔者在两所中学收集的语料也可为研究课堂语料提供素材。最后，本文指出了关于中学英语教师话语标记使用方面的一些不得体之处，可在一定程度上为提高教师语言质量提供借鉴。