聋人高等教育的发展已经由初创时期的探索开始向提高教育教学质量转变。提高学习动机水平，强化聋生的内心激励与内化过程成为个体学习水平提升的重要环节。本研究对学习动机理论及残疾学生学习动机的相关研究进行了整理与归纳，对天津理工大学聋人工学院428名学生的学习动机强度及学习动机影响因子进行了详细的分析，试图了解聋人大学生学习动机的现状、发现不足，并采取措施提高聋人大学生的学习动机水平，促进其积极主动的学习，并期望为聋人高等教育理论研究起到一定的探讨和补充作用。　　为了解当前聋人大学生学习动机的相关问题，本研究利用文献法对相关理论进行整理与归纳，为研究的进行提供依据;通过问卷调查为研究收集充足的数据资料;利用SPSS统计软件进行数据处理分析。通过因子分析，提取出聋人大学生学习动机影响因素，分别是自我认知因子、逃避失败因子、追求成功因子、人际交往因子以及学业归因因子;通过描述性统计、独立样本T检验、单因素AVONA检验，得出以下的结论:聋人大学生的学习动机强度整体上处于较弱的水平。学习动机的各影响因子在性别上无显著差异;各影响因子在户口类型上无显著差异;自我认知因子在家庭经济情况上呈显著差异，其他因子无显著差异;人际交往因子在家庭教养方式上呈显著差异，其他各因子无显著差异;自我认知因子、追求成功因子在不同的年级上呈显著差异;各影响因子在专业、听力损失程度、高中来源方面均无显著差异。　　本研究认为:针对其学习动机强度处于较弱水平的状态，很有必要激发学生的学习动机，让他们珍惜自己得来不易的学习机会。在此基础上，本研究从三个层面提出激发聋人大学生学习动机的相关策略。聋人大学生层面上，学生个体要认清自身优势，逐步提高自我效能感;要制定合理的学习目标，努力实现自我价值。学校层面上，完善教育教学工作，加强对聋生的心理干预，强化追求成功的思想教育，引导聋生适应处理人际关系;重视补全聋生中学的基础知识，大学一二年级夯实专业学习能力;完善大学生资助体系，帮助聋生顺利完成学业。家庭层面上，要建立和谐的家庭氛围，提高聋生的人际交往能力;要强化家庭与学校通力合作，促进聋生的全面发展。