随着全球化的发展,中国各大高校和教育机构不断与世界各国开展多种形式的合作,与外国高校互派教师交流进行短期授课就是其中一项。由于各个国家的语言与文化等方面的差异,为了保证教学质量与进度,课堂口译在类似短训班中发挥了重要作用。本文以笔者在2019年11月25日至12月6日于广西艺术学院为美国音乐教授担任视唱练耳课程的课堂翻译为案例,发现释意理论对音乐类课堂口译有很好的指导作用。释意学派理论认为,翻译过程由理解、脱离语言外壳和重新表述三个环节构成,其中脱离语言外壳极为重要,也是释意学派理论不同于早期翻译理论的重要创新点,即译者应聚焦于语言所传递的事实、概念、事件而非语言的声音和形式。笔者从词汇、句子和语篇三个方面,运用释意理论的三角模型对实践过程中遇到的问题、产出的译文进行分析和反思。总结发现,在词汇层面,对专业术语和习语谚语的翻译不可望文生义,必须准确把握其在专业领域及具体语境的意思后译出;在句法层面,译者不能拘泥于原文句式,而应根据语义灵活应用删减法和增词法;在语篇层面,则需根据听众需要使用解释法和语气缓和法等进行翻译。当然,具体采用什么口译方法还需根据具体内容和场合决定,需要进一步探索。在对现场口译进行反思的基础上,本文还试图进一步完善口译版本,以期为视唱练耳等相关领域的课堂口译实践和相关研究提供一定的借鉴和参考。