《几何画板》——The Geometer’s Sketchpad，是19世纪90年代引入我国，由于其固有的动态性所以简称为DGS．为行文简洁，文中所称技术特指基于DGS平台的计算机操作技术．目前DGS是我国中小学数学教学中最为流行的一种教学软件，但在研究和应用方面还不是很成熟。本文主要从理论和实践这两方面来探索DGS技术对几何教学的影响。 本文从心理学和教学论角度探讨DGS技术应用于数学教学的理论基础，总结了国内外最近相关于DGS技术的研究成果；从新课程理念出发，思考DGS技术与几何本身特点之间的关系，肯定了DGS技术对实现新课程中的许多新理念的积极作用。在此基础上，我们对西安市多所中学的数学老师进行调查，通过问卷、访谈等方法，分析我国城市教师应用DGS技术的熟练程度以及相应的教学态度、兴趣和对DGS的认识，发现了我国在DGS技术应用和研究方面的一些问题——DGS技术的教育价值并未真正被广大教师领悟，指出我们开展该课题研究的实际意义。 在实验方面，我们以西安市某中学初一的两个班(实验班、对比班)作为研究对象，以APOS理论和工具内化说作为实验设计的基本理论依据，控制学生和老师方面的无关变量，采用问卷、课堂观察、讨论、访谈、考试等方法，以定量分析与定性分析相结合的形式，来探讨DGS技术对学生各方面的影响。 我们的实验研究初步得出，通过把DGS技术应用于几何教学，实验班和对比班有很明显的差距，实验班学生普遍在成绩和态度方面有积极的变化。在进一步的分析中我们认为，产生该结论的主要原因是：DGS技术提供丰富的感性经验，促进认知技能的把握，给学生具备某种认知策略创造了条件；DGS中的检验功能可引发学生在学习中不断的反思和思考；DGS中的动态探索功能有利于拓展学生的思维方式。 最后笔者经过与专家、教师的访谈，并在对实验过程进行反思的基础上，考虑到国内目前利用DGS技术的现状，提出了关于如何发挥DGS技术的教育价值的一点建议：让学生掌握技术；转变教师的观念、使用技术要把握一个“度”、正确处理好技术与证明之间的关系。 本文创新之处在于从调查我国中学数学教师对DGS技术的应用情况出发，找到了我国和国外在这方面的应用和研究的差距；在教学方法上，采用在网络教室上课的方式，以APOS理论和工具内化说设计教学中的问卷，不同于以往的传统教学方式；在结论上，文中用实证分析并指出了DGS技术为什么能促进学生的学习。