随着全社会对弘扬民族文化的重视,引导学生阅读名著成为近年我国基础教育革新的一大亮点,而且方兴未艾。美国“青少年名著计划”(Junior Great Books Program),至今经过了40多年发展的历程,具体的开发和方案都十分成熟,值得我们借鉴。本论文着重对“青少年名著计划”产生的时代背景和理论基础进行了分析,并对这个计划进行总体的介绍,而且重点分析了计划的阅读内容的编定、教学方法运用和自主阅读方法的指导,并且还对计划的相关评估研究进行探讨,最后还具体分析了芝加哥公立学校实施这个计划时的具体过程。在此基础上,笔者对四所中学的中学生进行了问卷调查,结果发现,学生阅读名著的质量与数量难以达到理想要求,学校和老师对学生阅读名著的指导工作相对来说也比较薄弱,尤其是重点分析我国在引导学生名著阅读方面存在的问题。这些问题有:阅读意义认识上的误区,阅读的内容难以符合学生的需要,很少设置名著课程,阅读方法指导的不足,以及名著阅读活动缺乏整体系统的支持。最后,针对我国中学生阅读名著方面比较薄弱的地方,基于对美国“青少年名著计划”,笔者进一步提炼出了可供我国借鉴之处,包括时代需要与理论渊源对我国的中学生阅读名著启示;阅读内容的编定为国编定名著丛书提供借鉴;课程设置对我国的启示;共同探究的教学方法的启示;自主阅读方法的指导意义;对实际效果进行评估研究的启示;计划的开展的健全的可操作的方案对我国的借鉴意义。本文力求做出的贡献是,系统深入地评述了美国“青少年名著计划”的理论、组织与教学实践。并且基于对我国中学存在的有关问题的调查,提出初步的对策建议。