随着基础教育新课改的不断深入和素质教育的进一步推进,满足学生多元化的个性发展需求已成为教育改革的方向。2014年9月,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》代表着新一轮的高考改革拉开序幕。颇具中国特色的教研员作为教育领域的重要力量,其专业素养和领导能力的提升对新时代发展素质教育、全面提高基础教育质量起着重要的支撑作用。在当前逐步实施新高考的政策背景下,高中教研员的课程领导力凸显出独特的地位和难以取代的作用。教研员要在国家三级课程管理体制的背景下,正确地处理和规划好国家课程、地方课程和校本课程之间的关系;要充分地把握新高考的内涵,理解新课改的理念,并将新高考和新课改的理念落实到学校的实践和教师的教学层面;还要促进区域课程教学资源建设,帮助普通高中学校解决学科课程体系构建等课程问题,帮助教师解决新课程新教材实施过程中的课程困惑,这都说明高中教研员在课程领导的过程中正面临着前所未有的机遇和挑战。因此,课程领导力作为高中教研员专业能力的核心要素之一,必须得到有效地提升。高中教研员的课程领导力在一定程度影响着高中新课程的进一步推进,进而影响着普通高中学校、教师以及学生的持续发展。高中教研员课程领导力的提升路径研究对于整合区域课程资源、提高区域课程质量以及新高考改革方案在我国的全面落实有着重要的意义。基于此,本文以高中教研员课程领导力为着眼点,综合运用了文献法、访谈法等研究方法,对相关课程理论和高中教研员的课程领导力的内涵进行阐述。在其中强调了新高考下对高中教研员课程领导力提出的新要求,并以课程理论和角色理论为基础,将新高考下高中教研员的课程领导力解构成课程理念的理解力、课程设计的规划力、课程开发的引领力、课程实施的指导力以及课程评价的导向力这五个具体的构成要素。在访谈调研的基础上,结合了相关文献资料,本研究试图从影响教研员课程领导力的思想性因素,制度性因素以及个体性因素等三个层面来分析影响当前高中教研员课程领导力发挥的原因。本文认为目前高中教研员课程领导力的提升存在着教研员课程领导的角色理解偏差、教研员课程领导力的制度建设滞后、教研员的课程理论素养不足等障碍性因素。基于研究发现与讨论,本文提出可以通过以下措施来提升高中教研员的课程领导力:（1）优化教研员课程领导力的思维认知;（2）创新体制机制为教研员赋权增能;（3）教研员自觉追求专业发展,提升课程领导力。本研究力图为其他研究者提供一个多角度看待问题的视角,使人们对高中教研员的课程领导力的认识上升到一个新高度。