生物科学是通过实验研究而创立和发展起来的自然科学,实验性是生物科学的主要特点。实验教学是生物教学的实践部分,是生物课程的主要部分之一。实验课程中,老师可以借助实验将理论的课本知识转变为可以感知的场景或过程,引领学生真真切切的去感知微观世界。同时,生物实验课程还可以培养学生的实际操作能力和科技创新能力。生物实验的发展才能带动生物科学的发展,只有做好中学生物实验的开展,才能更好的培养学生学习生物的兴趣,培养更多的优秀生物人才。然而,目前中国大陆生物实验课程的开展不尽人意,存在一些问题。本文通过文献调研的方法对大陆和香港生物实验教材进行研究来探究实验教材存在的问题。本人认真钻研了大陆广泛使用的人教版新课标版高中生物,和香港目前使用最广泛的《新编生物学》和《基础生物学》第二版教材。从实验设计理念、实验特点、教材插图等各个方面浅析中国大陆人教版教材与香港生物教材的异同。希望可以借鉴香港中学的优秀生物实验教材来促进中国大陆的生物科学实验的发展。另外,通过问卷调查和师生访谈的方式来研究大陆生物实验课的开展情况及存在问题。调查发现,目前大陆师生受高考制度的影响,大多只关注考试分数,对生物实验重视度不高;教材脱离实际,学生学习兴趣低;生物实验课程开课率低,生物实验设备仪器不齐全。由此可见,中国大陆生物实验课程的改进刻不容缓。反观与中国大陆一脉相承的中国香港地区,其生物实验的开设情况与实验效果相对较好,形成明显差异。香港生物实验内容课设计上强调实用性、适应性、合理性,而中国大陆更加关注知识的灌输。中国大陆要走出实验教学的低谷,就必须转变目前追求高分数的教育观念,用科学理论观来指导实验教学;采取渗透情感教学的方式来教学;汲取香港优秀教学理念、改革教材和提高实验开设率。