乡土文化教育认同是指个体对乡土文化教育的认可与肯定,具体包括认知状态、情感态度和行为表现三个层次。教师影响则是指教师向学生施加作用,以促使学生对乡土文化教育的认知、情感、行为等发生改变的动态过程。教师对中学生乡土文化教育认同的影响在很大程度上左右着乡土文化教育的实效性。深入分析教师对中学生乡土文化教育认同的影响,对丰富教师对学生教育认同的影响研究、完善学生乡土文化教育认同研究、发展教师对学生乡土文化教育认同影响研究有重要的价值意义。同时有助于乡土文化教育的有效开展,发挥教师积极影响作用,提升中学生乡土文化教育认同。本研究在已有研究的基础上,借助教育学、心理学等相关理论,对学生乡土文化教育认同机理与阶段、影响学生乡土文化教育认同的教师因素、教师对学生乡土文化教育认同的影响方式与特征进行了系统论述,并综合多种研究方法,实证调查了影响中学生乡土文化教育认同的教师因素以及教师是如何对中学生乡土文化教育认同产生影响的,进而提出了可以推广的积极影响策略。通过在闻喜县两所中学的实证调查发现,教师影响因素与中学生乡土文化教育认同显著相关,其各维度相关程度由高到低依次为:外显教育行为、乡土知识经验、内隐观念态度和文化回应能力。整体而言,教师影响因素可以解释中学生乡土文化教育认同43.6%的变异。通过对Z、D两位教师的案例分析发现,虽然两位教师在不同的认同阶段采取的具体影响策略有所不同,但都存在以生为本,学生主体;教师榜样,潜移默化;教育主导,文化回应三个特点。根据研究结论,本研究建议教师应从以下几方面促进中学生乡土文化教育认同:关切乡土少年,构建良好文化氛围;注重文化积累,吸引学生主动学习;挖掘知识特性,开展文化回应教学;激发乡土意识,促进学生理性认知;积极评价反馈,引导正向乡土情感;加强乡土实践,锤炼学生意志行为。