“班主任自主管理”是指在学校中班主任对自身成长的管理。通过自主管理使班主任对其工作的有关内容拥有自主决定权,能够自主学习、自主评价、自主规划自身在班主任工作方面的个性化发展,实现班主任自主成长。本文以上海市S区十所九年一贯制学校的班主任为研究对象,以D学校为个案学校,对班主任及其管理现状进行调查和分析,提出了班主任成长的新途径——自主管理。通过自主管理,让班主任老师找到班主任自主发展的空间,实现班主任的四个“转变”:由“被动执行”转向“自主规划”,由“单枪匹马”转向“互助合作”,由“干事型”转向“育人型”,由“经验型”转向“研究型”,体验成长、成功与快乐;通过自主管理,让班主任成为自身成长的积极策划者,成为学校德育工作的主动参与者,增强班主任队伍的凝聚力、吸引力,从而促进学校教育教学工作的顺利开展。本论文由绪论、正文三章和结束语组成。绪论部分介绍了选题的缘起、研究的意义、基本概念的界定、研究范围和目标、研究方法以及国内外研究的现状。第一章从班主任成长现状和学校对班主任的管理现状两个角度设计问卷,并进行调查和访谈。根据结果分析中呈现的班主任成长现状,以及学校在班主任管理方面的缺失、低效和误区等问题,提出了班主任的自主管理。第二章具体讨论了班主任自主管理的理论基础、目标、条件,并且从班主任自身层面、小组层面、学校层面分析了班主任自主管理的实施内容和方法。第三章是关于自主管理的相关保障。主要涉及班主任自主管理的规章制度,如各级组织与个人的职责、班主任工作奖惩办法等,并重点讨论了班主任自主管理的评价与保障。评价内容包括基础项目、特色项目和进步项目,评价方式有自我评价、年级组评价、学生与家长评价、学校评价,评价后的激励形式有资本激励、成就激励和宣传激励等。本文认为,强调自主管理,体现的是人本思想、主体意识,通过自主管理给予班主任“人的自由”,从而实现“绩效的优异”。