关于符号以及符号互动论的研究最早可追溯至前苏格拉底时代，但关于教育中的符号及符号互动运用的研究却时日尚短，又多集中于语言符号的研究，如语言、话语、言语等。非语言符号在课堂中是一种常见的教学手段，作为语言符号的一种伴随和补充，甚至成为教育教学的一部分。本文从非语言符号的视角“特写”课堂教学，在观察中总结出课堂教学中教师常使用的几种非语言符号，以这些具有代表性的非语言符号来分析其对课堂教学的作用和意义。本研究主要运用文献分析法，理清非语言符号在教育中的研究脉络，奠定研究的理论基石，其次采用结构观察法，使用观察表格收集数据，以用于分析研究。本文主要包括以下五个部分：第一部分是导言。包括研究的背景、研究意义、文献综述以及研究方法。第二部分是概念的解读。包括符号、语言符号、非语言符号、符号互动论等基本概念的界定，以及非语言符号的分类、特点和作用等。第三部分是研究设计。包括研究问题、研究对象、研究方法、资料的收集与整理与研究结果的呈现。第四部分是非语言符号的作用辨析。分析了非语言符号在使用时有哪些正向以及负向的作用。第五部分是非语言符号使用的对策建议。主要阐述了本人对教学中非语言符号如何使用的建议。