本研究调查了高中英语教师整合技术的学科教学知识,以来自河北省的285个教师为研究对象,并采用定性和定量分析相结合的方法,采用问卷和访谈来调查高中英语教师整合技术的学科教学知识及其各维度的知识水平,并探讨了高中英语教师整合技术的学科教学知识与其人口学背景因素即性别、教龄、学历和学校所在地的关系。研究结果显示,高中英语教师整合技术的学科教学知识整体水平处于中等偏上水平,在其几个知识维度中英语教师的技术水平和整合技术的学科内容知识相对较弱,此外,不同性别和学校所在地的教师在整合技术的学科教学知识整体水平上不存在显著差异,但在技术知识这个维度上存在显著差异,男教师以及城市中学的教师比女教师及农村中学教师的技术知识较强;不同教龄的教师在整合技术的学科教学知识整体水平上不存在显著差异,但在教学法知识这个维度上存在显著差异,教龄为5到10年的教师的教学法知识相对较强;拥有本科学历的教师在教学法知识和学科教学法知识这两个维度上得分高于研究生,但这两类教师的整合技术的学科教学知识的整体水平没有明显差异。本研究对这些现状产生的原因进行了分析,对英语教师及英语教师管理部门提出了启示。英语教师应多向周围的教师学习,进行自我反思,并多参加相关的教育技术培训和讲座。教师教育管理部门应组织相关培训和讲座,和学校领导一道建立教师激励机制,减轻教师负担,丰富教育技术资源。