自主创新性教学是当前课程改革中所推行的一种新的教学方式和学习方式，它以建构主义学习理论为基础，突出了学生学习的自主性、情景性和创新性。基本特征在学习上表现为：①有目的的学习；②有选择地学习；③能创新的学习；④能在学习上进行自我控制；⑤能合作学习。在教学上表现为：①体现学生的主体地位；②实现学生的独立思考；③提升学生的学习能力；④建立民主、平等的师生关系；⑤培育学生的创新意识、创新思维、创新能力。本实验从2001年11月开始，选取高三学生，采取等组实验法对学生进行测度和调查，确认参加实验班和对照班的学生在学业成绩、学习兴趣、创新能力方面无显著差异，采用“盲实验法”，排除实验情绪影响。实验设计力求以建构主义学习理论为指导，以自主创新性学习培养为目标，通过建构体现教学手段多样化、教学空间开放性、学生学习自主性的课堂教学体系，大面积提高生物教学成绩；根据学生心理发展的特点探索提高生物教学成绩的有效途径和具体措施；探索在高考压力下，高三生物教学研究的可行性和“应试教育”与“素质教育”的结合点。实验表明：自主创新性教学能提高学生学习兴趣，提高学生学习成绩，提高教师的教学理论水平和专业技术水平。高中阶段实施自主创新性教学不仅能提高学生的成绩，而且对于转变教学理念、诫轻学生课业负担、建立民主、平等的新型师生关系，实现学习和教育的终身化以及教师的自我实现等方面都有广泛而深远的意义。