新时代教育信息化的发展推动了线上线下融合教学的实施,逐渐成为教育改革的新趋势。但是,随着信息更新速度的加快和传输方式的变化,学生在学习过程中也容易陷入碎片化学习和被动接受式学习的困境。因此,如何在线上线下融合教学中促进学生的深度学习成为本研究的重点,而互动作为教学活动的纽带,能够有效发挥在线学习环境和线下学习环境的融合作用,本研究旨在通过设计有效的互动策略促进混合环境下的深度学习。经过文献梳理与研究综述,本研究通过确立设计互动策略的目标和依据,构建了混合环境下的互动策略框架,包括了基于课堂应答系统的测评反馈策略、基于微视频的自定步调学习策略、基于异质分组的协作学习策略、基于自我反思的同伴互评策略。同时,为了将上述互动策略更好地应用到教学实践当中,本研究还设计了相应的互动策略教学过程,包括情境激发环节、体验参与环节、知识建构环节、问题解决环节以及评价反思环节,四项互动策略分别应用于各环节当中。此外,本研究也进行了互动策略教学资源和工具的设计,从问题任务设计、在线测评系统、微视频资源、反思支架等方面对互动策略的实施提供支持。为了验证混合环境下的互动策略是否能够促进学生的深度学习,本研究以信息技术学科为例,在某中学开展了一项对照实验。在实验组应用本研究设计的互动策略,在对照组保持原有上课形式,通过比较两组中的师生互动行为表现和学生深度学习结果分析互动策略的实施效果。经过数据分析,本研究发现:混合环境下的互动策略能够引起教师与学生的互动行为转变,且混合环境下的互动策略在一定程度上能够促进学生的深度学习。具体表现为以下几个方面:1)相比于对照组,实验组在互动策略的干预下,减少了学生接受式学习的时间,增加了学生协作、提问与应答等行为,也增加了教师提问与反馈的行为,这体现了混合环境下互动策略的实施能够提升师生互动、生生互动的行为占课堂总师生行为的比例,促使学生积极主动地参与教学活动。2)深度学习问卷分析结果显示,在深度学习动机、情感、投入、策略四个维度当中,混合环境下互动策略的实施能够显著促进学生在深度学习策略这一维度上的表现,有助于学生使用解决问题的技巧并调控自身的学习方式,在其余三个维度上不存在显著效果。3)在线测验数据分析结果发现,实验组和对照组学生的在线测验得分存在显著差异,可以推测出实验组的答题效率显著高于对照组,体现了互动策略能够有效提升学习者的学习效果。4)学生作业的深度学习评价结果表明,在深度学习的信息知识、信息技能两个领域当中,混合环境下互动策略的实施能够显著提升学生在深度学习技能领域的学习效果,培养学生的信息加工与表达能力,但未发现在深度学习知识领域的显著效果。