【摘 要】
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对不同的光(温)敏核不育水稻、品种及杂种一代进行花药培养,并对花粉植株H,H代的主要性状的遗传变异进行了研究,试验结果如下:1.不同低温预处理的花培效果存在差异,以15天的
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对不同的光(温)敏核不育水稻、品种及杂种一代进行花药培养,并对花粉植株H<,1>,H<,2>代的主要性状的遗传变异进行了研究,试验结果如下:1.不同低温预处理的花培效果存在差异,以15天的低温预处理培养力较高,不同激素预处理在早晚造效果不一致.2.不同基本培养基,激素配比对不同水稻材料的花培效果不一致.3.不同光(温)敏核不育水稻,品种及杂种F<,1>代的花药培养力之间存在差异.4.花粉植株绿苗和白化苗叶片中氨基酸含量存在差异,变化趋势为绿苗中总氨基酸含量比白化苗高,谷氨酸和天冬氨酸在叶片中含量较高.5.花粉植株H<,1>代倍性,育性呈多样性,二倍体比例最高.6.H<,1>代各农艺性状之间变异程度存在差异;H<,2>代各农艺性状在株系间存在差异,H<,2>代比H<,1>代稳定.
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摘 要：在小学数学教学中，要培养学生的思维创新精神，教师必须创造有利于学生创新求异的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力。本文就“小学数学教学中如何培养学生的思维创新精神”从七个方面进行分析，以起到抛砖引玉的作用。 关键词：小学数学 培养学生 思维创新 全日制义务教育《数学课程标准》上谈到这样一点，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到
新一轮的课改在紧锣密鼓中进行着，语文作为一门人文学科，也走在了课改的前列。在这种前提下，语文的课堂教学终于呈现出了“百花齐放”的景象，这，无疑给传统的教学方式注入了新鲜的活力。然而我们在追求课堂形式多样化的同时，似乎也走入了另一个误区，那就是在教学中片面地追求形式，而忽略了对学生能力的培养。我认为，要培养学生的能力就应该从阅读能力，动手能力，听说能力和应用能力四个方面入手。只有这几个能力提高了，学
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在高产栽培条件下，连续两年以多穗型小麦品种豫麦49为对照，对重穗型小麦品种豫麦66分蘖成穗机理及其栽培调控技术进行了研究，结果表明： 1．在等行距配置为23.3cm条件下，重穗型品种豫麦66产量为7500.5kg／hm~2，豫麦49产量达9086.2kg／hm~2，前者显著低于后者。分析产量构成因素，豫麦66尽管每穗粒数和千粒重高于豫麦49，分别为48.6粒、42.4g，但每公顷成穗数却显著
步入红光小学，二年级新生的朗读水平让我大吃一惊：声音是如此优美，体会是如此深刻。怀着学习的心态，我参与了二年级语文教学，将近一学期，我的传统思想与课改进行了激烈的交锋，最终，我发现课改教学又轻松，又有趣，总体感悟有如下几点： 一、预习有条理 老师在预习中要求学生一看，二拼，三读，四想，五练习。详细列出来就是： 一看：把新课中不懂的生字画下来。 二拼：把不懂的生字请小叶子帮助拼一拼。 三读