习作评价教学是小学生习作教学中非常重要的一个方面,虽然目前有许多习作评价策略,但是也存在一些弊端。传统的习作评价策略己经不能完全适应当前习作评价的需要,而对话理论更能适应当前习作评价的需要。本研究中笔者将对话理论引入小学生习作评价,通过文献研究法、行动研究法、问卷调查法研究分析优质化的评价策略。在研究过程中,笔者尝试将评价主体多元化,不断改进分组策略和具体评价策略,寻求更加优质的习作评价策略。本研究通过不同阶段的研究,明确了不同研究阶段的时效以及研究中存在的问题,在计划、实践、反思的过程中不断地改进习作评价策略探索出了更适宜小学生习作评价的策略。本研究坚持了以学生为本,促进了学生的全面发展和个性化发展,使学生获得了解决问题的策略,初步具有了批判性思维,懂得了分享,明白了合作的真正价值。此外,教师也重新树立了正确的习作评价观、学习观、良好的师生观。教师在反复的习作评价实践研究中,提高了自身的专业素养和研究能力,从而形成了自己习作教学的特色。