本论文立足于现代汉语、对外汉语教学，以语言教学理论、第二语言习得理论为指导，对汉语存在句的本体结构特点和对外汉语教学方面作了充分的描写和解释，并针对蒙古国留学生进行了存在句偏误的调查和访谈，归纳了偏误类型，分析了偏误原因，考察了蒙古国留学生所使用汉语教材中存在句语法项目的选取和排序情况，依大纲、教材和偏误类型及学生等级设计了教学对策。文章分为四个部分：引论；存在句研究综述；存在句习得偏误研究；存在句语法项目的选取和排序研究与教学对策。引论部分，介绍了本论文的选题动机、研究范围、研究方法及理论基础。存在句研究综述部分，首先综述了先贤今人对存在句本体研究和对外汉语教学研究方面的成就、现状，并说明所存在的歧见；其次在文献综述的基础上对本研究中的存在句进行了认识，并根据动词构成特点对存在句的下位句式做了分析。习得偏误研究部分，以内蒙古师范大学国际交流学院的各年级蒙古国留学生为调研对象，采用问卷、访谈等方式进行了偏误调查。对调查的结果做了统计分析，偏误类型归纳为遗漏、误用、冗余、错序四种，偏误原因总结为：母语的负迁移、错误类推、回避难点。存在句语法项目的选取和排序研究与教学对策部分，考察了《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（长期进修）和蒙古国留学生所使用的教材《发展汉语》中存在句语法项目的选取和排序情况，分析了语法项目选取和排序的依据，分别论述了依大纲和教材而设计的教学对策、依学生等级而设计的教学对策和依偏误类型而设计的教学对策，突出了对比教学法、随机教学法、点拔式教学法、巩固式教学法的运用。本文充分运用了对比分析理论、偏误分析理论、中介语理论、内在大纲理论和习得顺序理论等，坚持了本体论与教学论、静态与动态研究相结合的原则和方法，吸取先贤今人研究成果的同时，也提出了一些自己的拙见。本文选题和写作有利于深化对汉语存在句的认识、指导人们对语言的运用，有利于提高母语教学、对外汉语教学的质量和水平，尤其对蒙古国留学生的汉语教学有一定的价值。